Le blog de Reynald Du Berger

Je fréquente régulièrement les écoles secondaires qui veulent bien m’inviter à m’adresser à leurs élèves, sur des sujets pas toujours scientifiques et parfois pas très politiquement corrects.  On m’invite par exemple à parler des tremblements de terre et de ma profession de géologue, géophysicien et ingénieur. Je parle aussi de l’islam à travers la dizaine de pays musulmans que j’ai visités. Certains enseignants, les plus braves, audacieux et téméraires, osent aussi m’inviter à exposer mon scepticisme sur le réchauffement global anthropique. Enseignants audacieux et téméraires , car ce que je raconte à leurs élèves sur l’évolution du climat, contredit leur enseignement et leurs manuels scolaires du Ministère des sports et loisirs. Je conclue néanmoins par  « si vous avez une question là-dessus à l’examen final officiel du Ministère des sports, répondez ce qui est écrit dans votre manuel et confirmé par votre professeur, et non pas la réflexion déstabilisante mais critique donc  responsable que je vous propose ici,  ça vous évitera ainsi les ennuis subis par Galilée ».  Mais ils ne savent même pas qui était Galilée. Comme les bons socialistes qu’on leur apprend à devenir, ils ont développé une confiance aveugle en leur gouvernemaman québécois, ses consignes, lois et règlements maternants,  et sa ministre des ressources et des parcs,  des faunes et flores de toutes sortes… aussi verte qu’insignifiante, Martine Ouellet, qui leur brandit le spectre maléfique des gaz de schiste (sic) – shale- dont elle serait bien mal à l’aise de devoir expliquer l’origine, l’exploration et l’exploitation,  devant les mêmes élèves. Le peu de science sur les gaz de shale qu’elle a péniblement assimilée,  lui provient d’un géologue de l’UQAM dont je tairai le nom, … comme l’ancienne Ministre de l’environnement sous Charest tirait ses avis environnementaux de son conseiller officiel, … Steven Guilbault!

La semaine dernière, dans le cadre d’une demi-journée consacrée aux métiers et professions, je m’adressais à des jeunes du secondaire 3 en présence d’une biologiste qui présentait également sa profession aux élèves et d’ un professeur d’histoire qui assistait aussi à la présentation. Je leur parle évidemment de la différence entre le scientifique, le technicien  et l’ingénieur, des qualités et de la formation requises pour faire une carrière en génie, des salaires, de l’ordre professionnel qui encadre le génie etc… mais j’aime bien les interpeller en leur posant des questions comme par exemple ce qu’ils considèrent comme les grands défis technologiques pour les années à venir et sur les enjeux et problèmes environnementaux. Je ne peux éluder ce dernier sujet, car plusieurs des projets auxquels j’ai été associé, visaient à résoudre des problèmes de pollution des sols et nappes phréatiques ou d’approvisionnement en eau. On m’a aussi confié des projets liés à l’évaluation de l’aléa sismique pour des centrales nucléaires. J’aime aussi les mettre en situation en leur posant des problèmes concrets comme celui de la Centrale Gentilly 2 ou celui des grands barrages en rapport avec le risque sismique. Ainsi, la semaine dernière, je leur proposai le projet suivant.

On veut établir un port pour accueillir de grands paquebots de touristes le long du Saint-Laurent. L’aménagement projeté menace les sites de nidification d’environ 50 000 bernaches à queue rousse (ou bien elles existent, ou bien elles sont éteintes (Gaïa ait leurs âmes!) , ou bien je les créée, peu importe) . Le coût estimé pour la protection de leurs nids est d’environ 10 millions$ tandis que le coût total du projet est évalué à 40 millions$. Le port fournira du travail à une vingtaine de personnes à longueur d’année et on a estimé l’apport économique du flot de touristes ainsi généré, à environ 1,5 million$ annuellement. Quel devra être le sort des bernaches à queue rousse?

Ils sont presque unanimes à vouloir protéger les oiseaux coûte que coûte. Les 10 millions$ nécessaires à la protection de l’environnement faunique menacent pourtant sérieusement le projet. J’ai beau leur mettre des chiffres dans la balance, les emplois ainsi créés, le taux de chômage élevé dans la région, l’apport économique anticipé, personne ne leur a jamais parlé de cette balance dans les plateaux de laquelle il faut mettre les avantages économiques et sociaux d’un côté et les dommages environnementaux souvent inévitables de l’autre. Ils ont une vision manichéenne de la Terre,  que leurs enseignants leur ont convertie en Gaïa, sur laquelle tout ce qui est « naturel » a droit de cité et donc préséance sur l’homme, lequel ils perçoivent comme un néfaste et impitoyable prédateur. Une balance à un plateau unique, donc toujours vainqueur,  coûte que coûte. On ne leur a enseigné aucune notion d’économie mais depuis le primaire, on leur serine que leur Planète est inexorablement condamnée à une lente mais inévitable agonie, une apocalypse, si eux et leurs parents ne changent pas leurs habitudes de consommation. Un des élèves m’a même tenu tête dans son argumentation au point où je me suis cru un moment en présence d’un enfant de choeur écologiste, un activiste, futur prêtre de l’écologisme, qui défendait mordicus sa religion, résultat d’un lent mais efficace endoctrinement dans la nouvelle religion verte. C’est celle qui remplace désormais, grâce à la révolution tranquille, le caduque catéchisme dans nos écoles québécoises. Les cours fourre-tout comme Éthique et culture religieuse et Le monde contemporain sont, à la fin du secondaire, les engrais qui achèvent de fertiliser ce qui a été semé dans leurs jeunes esprits dès le primaire. C’est l’équivalent de la Profession de foi, la Communion solennelle,  qui achevait autrefois notre conversion débutée quelques années plus tôt par la Première communion et la Confirmation – sans parler de la Confession où l’on s’accusait naguère des péchés de luxure, ou « contre nature », qui ont été remplacés maintenant par les péchés « contre la Nature » – un autre sarcasme pour mes deux amis lecteurs climato-alarmistes- . Tout cela bien sûr, encadré par un clergé aux soutanes vertes,  largement gauchiste,  formé par la majorité de leurs enseignants, des médias et des parents.

J’ai dit aux élèves que le mois dernier, dans le village de l’aménagement portuaire projeté, deux hommes, chômeurs depuis trop longtemps, ont fait des tentatives de suicide suite à celles infructueuses pour « dénicher » un emploi. Rien à faire;  les 50 000 bernaches à queue rousse l’emportent toujours sur ces deux pauvres hommes.

Je tente pourtant d’éveiller chez-eux l’esprit critique en science et en environnement, leur conscience de citoyens, j’ai beau secouer leur aveugle foi écologiste, je leur parle de développement raisonnable,  plutôt que durable, mais le mal – le bien selon leur religion- est déjà fait. Gaïa ait leur âme!